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教育部「中小學新興科技輔助PBL跨域課程實施計畫」成果展，11月12日至15日在臺北世貿一館「115資訊月暨臺灣教育科技展」AI素養展區展出。今年共有124所中小學參與。今年成果展以「AI無法取代的能力」為主題，聚焦AI倫理中的「問責性」等4大面向。計畫透過專題導向學習（PBL），引導學生從社區與生活中的真實問題出發，練習查證AI結果、辨識誤判可能影響的人，並依據證據修正設計、做出決定。在運用AI的同時，加入權責機制，徹底解決AI無法負責的關鍵議題。
從大學社會責任到小學課堂 在地關懷提早扎根
成果展上，臺南市億載國小展出AI海廢分類裝置，南投縣光華國小分享如何以AI辨識輔助浪貓誘捕與結紮。苗栗縣東興國小打造「大湖草莓永續智慧照護平台」，蕉埔國小以「智慧溫室柑橘園」回應農村缺工。臺南市德光高中則以AI影像分析找出個人的羽球「好球帶」。學生透過專題回應生活與社區需求，呼應大學社會責任（USR）重視的在地關懷、社區協作與公共參與。
把AI倫理納入作品測試 從辨識風險到修正設計
計畫總主持人、國立成功大學特聘教授楊雅婷指出，計畫以PBL為課程架構，引導學生從真實問題出發，與同儕、教師及社區夥伴協作，再透過實作驗證解方。今年進一步把AI倫理納入作品測試，讓學生辨識AI應用可能衍生的風險，思考誤判會影響哪些人，並依據AI倫理準則修正設計。像是增設人工複核，或在公開作品前回到現場查證，都是學生將倫理判斷轉化為具體行動的成果。
海廢辨識亮燈複核 社區繪本實地查證
臺南市億載國小學生在設計安平海灘的AI海廢分類裝置時，發現玻璃碎片等危險物一旦遭到誤分，就可能帶來安全風險。他們因此在裝置加上提示燈，當AI辨識信心不足時，即可由人員接手複核。
光華國小走訪居民 從村貓去向理解社區變遷
南投縣光華國小學生則從中興新村拆建過程的村貓去向出發，運用AI辨識輔助浪貓誘捕與結紮，並以生成式AI協助製作社區生態繪本，再透過實地觀察、居民訪談及資料比對，查證生成內容是否符合在地情況。前者把問責落實在裝置的操作流程，後者把問責落實在資訊公開前的查證，成果相當亮眼。
光華國小學生從自己關心的村貓出發，逐步理解居民對社區發展與生態保育的不同觀點。地方議題由此成為學生主動學習的起點，也讓數位工具、自然觀察、社區訪談與語文表達在同一個專題中相互支援。
東興國小用田間觀察與感測資料 檢驗AI建議
智慧農業案例則讓學生把AI建議帶回田間驗證。苗栗縣東興國小針對大湖草莓面臨的高溫、暴雨與病害，設計「大湖草莓永續智慧照護平台」，以土壤濕度感測器輔助灌溉、伸縮天幕遮陽擋雨，並運用生成式AI發想減碳行動。學生再以田間觀察與感測資料查核AI建議，判斷是否符合實際條件。
蕉埔國小用AI辨識柑橘成熟度 採收仍由人覆核
苗栗縣蕉埔國小則回應農村缺工問題，設計「智慧溫室柑橘園」，以感測器控制滴灌，並用AI影像辨識果實成熟度。考量光線和拍攝角度可能導致誤判，學生以人工覆核保留採收決策權，將AI倫理的「可控性」落實於操作流程。同時也降低了工時與人力，成功運用AI大幅提升農民工作效率。
德光高中用實際擊球驗證AI 檢視羽球「好球帶」是否適用
臺南市德光高中將數位科技與健康及體育課程結合，運用智慧羽球拍與AI影像分析找出個人的羽球「好球帶」，再比對實際擊球表現，調整訓練方式。課程從「公共性、可控性與透明性」檢視AI分析。學生從體型與慣用手差異思考系統能否公平服務不同使用者，也可延伸討論分析結果是否同樣適用於不同性別的使用者。拍攝角度可能影響判讀，則凸顯交代分析條件的重要。學生能依實際表現覆核AI建議，保留調整訓練方式的決定權。
葉家宏：讓學生在使用AI時兼顧倫理判斷與人文關懷
教育部資訊及科技教育司司長葉家宏在計畫初期即表示，面對AI快速發展，應將AI倫理融入PBL跨域課程，讓學生在探究議題時練習倫理判斷，使用科技時也具備人文關懷與思辨能力。計畫透過跨域課程案例、教師培訓工作坊及縣市合作，支持學校把AI素養與倫理教育帶進日常教學。
計畫攜手全臺22縣市 累計開發235套PBL跨域課程
計畫由楊雅婷與國立陽明交通大學終身講座教授林珊如、國立清華大學教授林秋斌共同推動，延續教育部「中小學數位學習深耕計畫」成果，已開發235套PBL跨域課程，並與全臺22縣市及計畫學校合作。歷年師生參與逾2萬7,300人次，參與教師中有13位獲全國師鐸獎，另有15校次獲教學卓越獎，4位校長獲校長領導卓越獎。
成果展開放至11月15日 臺北世貿一館AI素養展區展出
資訊月開幕典禮安排於11月12日下午1時30分在臺北世貿一館舉行，開幕出席名單包括教育部部長鄭英耀、政務次長劉國偉、資訊及科技教育司司長葉家宏與副司長邱仁杰。PBL跨域課程計畫成果展於11月12日至15日每日10時至18時在AI素養展區開放參觀。展覽資訊見PBL跨域課程計畫網站。
